枣庄三十九中：精细管理精心育人

近年来，枣庄三十九中本 着“厚爱严管，严谨治学”的精 神，实施全方位、精细化管理， 精心育人，育尚雅之人，实现学 校的跨越式发展，社会和家长 满意度显著提升。 学生管理的精细化 德国制造业享誉世界，源 于德国人的严谨和产品质量的 高标准。中国是制造业大国而 不能成为制造业强国，是我们 制造业的精细化标准不够，“大 概、也许、差不多先生”太多。

作为现代学校，要面向世界和 未来培育人才，在精细化管理 中培养学生的严谨态度和精细 标准的意识，养成凡事讲规 则、守规矩的好习惯，增强我 国未来人才和劳动力的国际竞 争力。 放学路队制度。三十九中 地处城中心，校园狭小，学生 逐年剧增，人多车辆多，安全 隐患也多，如若管理不善，校 园秩序必定混乱，学生出入校 时必将拥堵。为此，学校实行 错时放学和路队制度。入校时 学生在校门两侧200以外自觉 列队，走学生专用通道；放学 时以班级为单位在指定地点集 合，依次排队出校；自行车以 级部为单位列队出校；到专用 教室或操场上课时，需列队来 回。

有序才会快速，有序才会 安全，路队制度虽属无奈之 举，却培养了学生的规则和秩 序意识。 三分钟集合制度。学校无 小事，事事皆教育。为了改掉 跑操、放学路队集合缓慢，学 生懒散的不良习惯，学校经过 论证和反复实验，在确保学生 下楼安全的情况下，提出3分 钟集合到位的要求，从而，缩 短了集合时间，增强了学生集 体意识、纪律意识和效率意 识。 班务承包制度。学校本着 “人人有事干，事事有人干” 的思想，实行班务承包制度， 落实卫生扫除责任制。

班级每 一扇门，每一块玻璃，每一块 地面，每一盆花木，每一件物 品，每一件事，都由学生承包 和管理，落实到人，都要检查 和评比。细化班务工作，实行 承包制度，在做好班务工作的 同时，更大的意义是增强了学 生的责任感和集体荣誉感。 四个一条线。事事有标 准，是三十九中精细管理一大 亮点，为了提高班务水平，提 出了“四个一条线”的要求， 即学生进校人、自行车各排成 一条线，桌凳摆放一条线，学 习用品一条线，卫生工具摆放 一条线。要求学生离开座位一 律把凳子放于桌下。步入三十 九中教室，无论何时都是整整 齐齐的。新学期开学前，班主 任一般提前一两天把教室打扫 干净，整理一新，把新书整齐 摆放在每个学生的课桌上。如 果是新班级，班主任还会把每 个学生的名字写进标签放在课 桌上。学生一进班即感受到教 室的温馨雅致。班主任的身体 力行，班务的条理有序，既传 递了老师的爱心，又传达了老 师的要求，用实际行动为学生 们默默地上了第一课。 午间静校制度。为了维护 中午的校园秩序，为学生提供 安静的午间休息环境，三十九 中实行午间静校制度。要求学 生“入校即入班、入班即静、 入座即休 （修） ”，为下午的 学习养精蓄锐。避免学生午间 长时间在室外闲逛而疲惫，也 减少了不同年级和班级学生之 间矛盾的产生。为了维护午间 秩序，学校每天安排干部值班， 不出现管理盲区。 分区活动制度。初中生处 在成长的活跃时期，活泼好动， 敏感冲动，争强好胜。为了维 护教学秩序和保护学生安全， 学校按年级划定相对的活动区 域，使用指定的厕所，上下楼走 指定楼梯，集合集会走指定路 线，无故不得随意串楼串班，不 得在教学楼大声喧哗和打闹。

此举不是禁锢学生，而是引导 学生有序文明安全活动。 清雅课堂。课堂是学生学 习和活动的主阵地。三十九中 实施清雅课堂制度，明确学生 在教室里学习和活动的具体要 求和课堂礼节。利用校园信息 云平台巡课，巡查师生上课状 态、学习状态，定期评比表彰。 关注特殊学生。三十九中 坚持为特殊学生建立“秘密档 案”，对离异单亲家庭、留守儿 童、残疾学生、心理偏差学生、 学习困难学生等给予特别关 注，特殊关心，一对一跟踪指 导。通过班主任谈话谈心、全 员育人导师制和心理咨询辅导 等形式，帮助困难学生健康成 长，顺利完成学业。鉴于当前 少年儿童心理问题比较突出， 学校普遍缺乏专业心理咨询 师，三十九中组织全体干部和 班主任参加心理学科的培训和 学习，鼓励班主任考取国家心 理咨询师，目前已有30多位老 师取得国家三级心理咨询师资 格证书。 《道德经》上云：“天下难事 必作于易，天下大事必作于 细。”《为学》中指出：“天下事有 难易乎？为之，则难者亦易；不 为，则易者亦难矣。”俗话说： “三分教七分管。”学生管理是 育人和教学的根本保障，是学 校的大事，也是难事。特别处 在青春叛逆期的初中生，管理 难度显而易见。三十九中坚持 办“对未来和生命负责的教 育”，坚持“管理育人”，从细微 处着手，从小事抓起，常抓不 懈，润物无声，树立了良好的校 风和学风，培养了学生的良好 习惯，让学生受益终生。

教学管理精细化 教学是学校的中心工作。 教师教风扎实，素质优秀，理念 新颖，工作严谨，教法灵活，是 搞好教学工作的跟本，这都离 不开教学管理的精细化。 教师发展专业化。学校一 切工作的落实都要靠教师，教 师的水平就是教学的质量。为 此，三十九中成立了教师发展 中心，引领教师专业发展。实 行周三业务学习制度，坚持“请 进来、走出去”，把专家请进学 校，把教研员请进课堂，把家长 请进课堂，与大师对话，与同行 切磋，与家长交流。2015 年， 与曲阜师范大学合作建设“教 师发展示范学校”，利用寒暑假 组织教师到大学进修培训，提 高理论素养，学习先进的教育 思想。与江苏洋思中学、河南 永威学校等定期开展“同课异 构”活动，交流课改和教学经 验。本着“问题就是课题”的思 想，组织教师开展“行动研究”， 人人申请和认领小课题，承担 至少一项小课题研究任务。 教学常规学查纠。学，学 习教育理论，学习专业知识，向 名师名校学，向专家学者学，同 伴互助学，新教师向老教师拜 师学，向学生学。查，落实教学 月查制度，课前查备课、教学设 计、课件制作；教学过程查课 堂、查学生状态、查堂清、查作 业。课后查检测、查课后反 思。纠，通过学和查，诊断教学 问题，及时予以纠正。学查纠 夯实了三十九中的教学常规工 作，近年来教学成绩逐年提高， 跃居全市同类学校前列。 课改模式“三六五”。三十 九中从 2009 年开始学习蔡林 森“先学后教，当堂训练”课改 经验，推进“三六五”生态高效 课堂改革。磨课。实行集体备 课、资源共享制度，备课组成员 轮流担任主备人，设立中心发 言人，反复研讨教材教法，精心 设计课件和教学过程，并安排 主备人执教观摩课，就课堂效 果二次研讨、修改，反复揣摩， 最后确定较为成熟的教学设 计，共同使用。

赛课。三十九 中常年坚持赛课制度，学科教 研组初赛，人人参赛，集体听 评，推选优秀课例参加校级赛 课。一课一名师，一师一优 课。通过全校赛课，评选优秀 课例，推送到区市教研室，共享 教育资源。四清。“三六五”课 改模式的特点之一就是高效学 习，要求学生对所学内容达到 “堂堂清、日日清、周周清、人人 清”，凸显课堂教学环节和流程 的精细化。 分层教学，关注个体。教 学目的不是让学生都达到同一 个高度，而是都有所提高。班 级授课制的弊端就是不能根据 个性特征，有的放矢，因材施 教。忽视差异，一味地追求统 一标准和要求，反而造成部分 学生因被忽视而造成学习越来 越困难。出现“七年级不相上 下，八年级两级分化，九年级一 个天上一个地下”的不良局 面。这是传统教学的粗放和不 精细造成的。教学的精细化就 是要关注每一个个体，实施差 异教学，让人人蹦一蹦够到桃 子，而不是出现因为屡蹦不到， 而失去信心和兴趣。枣庄三十 九中，在教学中实施分层教学， 创设智慧课堂，开展平板电脑 实验教学，利用“互联网+教育 资源云平台”让老师随时了解 每一个学生学习情况，解答每 个学生的问题。采用分层布置 作业、自选作业、分值作业、分 值试卷等形式，让学生拥有充 分的学习自主权、选择权，让学 习困难学生拥有成功感，减少 厌学，降低压力，充满自信。 《道德经》上云：“治大国如 烹小鲜。”学生管理和教学管理 亦然，需要精细、精心。

三十 九中逐步形成了“规范、坚 持、落实、精细”的工作作 风，以“尚雅”校训为引领， 一以贯之的落实精细化管理， 精心育人，润物无声，静等花 开。