抓实素养锻造与过程检测 推促教学质量提升

 峄城区实验小学一直把提升教 育教学质量作为核心目标来抓，而师 生素养提升的绿色质量，教学高效的 原生态质量更是该校追求的目标。 其基本做法是：着力学生、教师素养 的锻造，追求人的发展；严格常规管 理，注重教学过程检测，向课堂要质 量。

一、着力学生、教师素养的锻 造，追求人的发展 教育是培养人的活动，教育的中 真正意义在于人的发展，这里的人既 包括受教育者也包括教育者。正是 基于这样的认识，学校十分注重师生 素养的提升，并把锻造师生素养作为 头等大事来抓。 （一）教师素养的提升。“打铁还 需自身硬”。提升教学质量，教师是 关键。学校在锻造教师素养方面，目 标明确，并重点推出了如下的举措： 三课并举，教研跟进，提升课堂 能力。教师的课堂教学能力，直接折 射着教师的教学素养，影响着教学质 量的高下。学校通过扎实开展“组内 磨课”、“学科磨课”、“一人一节优质 课”活动推促教师自觉打造课堂，并 借助“三课”这个载体，认真组织教研 活动，积极探求教学策略，从而提升 课堂实施能力，使课堂更具有时效 性。 读书写字，恒抓不懈，提升专业 素养。“问渠哪得清如许，为有源头活 水来”。为了让教师的心智始终充盈 着源头活水，学校狠抓了教师的读书 与汉字书写活动，并按学科，定时间， 定地点进行读书活动和汉字书写培 训活动。如同学科教研一样，风雨无 阻，雷打不动。 名师带动，师徒结对，提升实践 能力。学校成立了以三位特级教师 和一位省级教学能手为核心成员，以 区市级教学能手为指导教师，以骨干 教师为中坚力量的名师工作室，开展 了师徒结对活动。并将名师工作室 活动与师徒结对活动连接在一起，通 过跟踪帮扶、指导提升年轻教师教育 教学实践能力。 （二）学生素养的提升。学生是 受教育者，质量终将在学生显现。学 校孜孜以求的是生态的，可持续发展 的质量。这就是人文素养。重点举 措是： 晨诵、午读、写字课程评价常态 化。为了锻造学生的素养，让学生在 经典诵读中，享受传统文化的滋养， 在海量阅读中自觉获取知识，自觉聆 听圣贤、先哲的教诲，学校不仅开设 了晨诵、午读、写字等课程，而且实现 了课程评价的常态化。学校每天都 会对课程开设情况进行检查评价，并 且严格规定，专课专用，不能以任何 理由侵占。这些课程的开设成为了 学校提升绿色质量的重要渠道。 课题推促，突破作文教学的瓶 颈。作文是学生语文素养的重要体 现。畏惧作文几乎是所有学生的通 病。本学期，学校以“枣庄市中小学 阅读与写作衔接育人行动方案”的实 施方案》为指导，以“乐写会写”为课 题，精心构筑作文训练序列，积极倡 导写真实的作文，让学生在观察、体 验的基础上写作，突破了作文教学质 量不易提升的瓶颈。

二、抓实常规管理与质量检 测，追求以规范为保障的质量 虽然，质量是学校的生命线，但 抓质量容易让老师错误地认为就是 一味地抓教学成绩。为了力避这样 的认识误导教师的教学行为，学校更 加注重教学常规的规范管理，更加注 重教学过程的目标达成。 抓实常规管理，让教学更加规 范。学校始终牢固树立“抓常规，促 发展”的指导思想，运用精细管理策 略，通过教学督查，级部帮包严抓常 规管理不放松。一是严格按照课程 计划，开足，开启课程，严禁随意调课 的现象发生。二是规范教师的备课、 上课、作业批改、教研活动，基本功训 练等常规行为，让抓常规也是抓质量 的意识深入人心。三是更加注重学 生的体卫艺活动、社团活动的开展， 力促教师树立正确的质量观。

抓实质量检测，让课堂更加高 效。提升质量需要保持教、学、评的 一致性。而实施教学过程质量检测， 则有助于诊断教师教的状况，诊断学 生学的状况，从而更好地改进教学， 使教学更加注重目标的达成。

学校实施质量检测经常化举措， 赋予质量检测诊断、评价的功能，严 密组织，严格结果的使用，推促教师 更加自觉地改造课堂，更加注重向40 分钟要质量。 （陈夫宝）