市中区光明路小学落实阶段检测侧记

近年来，市中区光明路小 学教学成绩一直走在全市的前 列，得益于学校扎实实施的阶 段检测，精益求精抓质量，多 次在全市教育教研会议上作经 验交流。 “阶段检测”工作是学校 “五步教学模式”即创设情 境、提出问题—自主学习、小 组探究—汇报交流、评价质疑 —抽象概括、总结提升—巩固 应用、检测反馈的最后一个环 节“巩固应用，检测反馈”的 延伸和发展，是为了落实“知 识技能”和“问题解决”目 标，力争让学生做到“堂堂 清”、“周周清”、“单元清”的 重要环节。这里所说的“阶段 检测”的含义不仅是指一般意 义上的“单元检测”，还包括 广义上的“堂堂清”、“周周 清”，以及不同年级纵向相关 的知识体系专项检测。

日常教学的当堂检测：当 堂检测旨在树立教学质量意 识，及时反馈教学成效。重点 实现“四个当堂”即当堂检 测、当堂批阅、当堂反馈、当 堂矫正。当堂批阅可以是教师 领着学生自己批改，或者指导 学生互批，或者是小组长批 阅。当堂反馈是以小组为单 位，组长检查学生掌握情况， 然后向教师反馈，教师抓住共 性问题，进行点拨矫正。

当堂 检测是实施“周周清”检测命 题的基础，也是单元阶段检 测，检测共性问题的依据。 每周一测：为了及时检测 学生一周的知识掌握情况，达 到“周周清”的目标，特安排 在每周五第一节课进行“小测 试”，当天下午，就能让学生 看到检测的结果，便于家长们 利用周末休息时间及时帮忙补 救。 单元阶段检测：实行“三 个统一”即学科教研组统一检 测时间、统一批阅时间、统一 撰写质量分析报告。 专项检测：为了检测全校 学生、阅读、写作、计算、解 决问题等方面的水平，学校在 每学期期中和期末考试前夕， 在全校范围内举行阅读、计算 专项等检测活动和解决问题能 力等专项检测活动。提前一 周，由各个教研组自己出题， 再由学科主任依据课本对题目 进行调整，特别增加了像“智 慧乐园”、“智慧训练营”、“我 是朗读者”、“我是小作家”等 比较灵活的题目。随后，每班 随机抽取试卷，从中发现薄弱 点，及时补救，效果比较理 想。 学校为顺利推进阶段检测 实施的有效性，将阶段检测纳 入教学量化考核之列。按照程 序严格把关检测题来源：① “当堂检测”：检测题是教研组 集体备课过程中设计的。② “每周一测”：是由每一位教师 根据自己班级一周以来“当堂 检测”中出现的问题进行集中 补测，检测题是由教师自主选 择的。③“单元阶段检测”： 检测题来源于单元承担人的初 稿，经教研组共同研讨把关， 最后由学科主任审核通过，确 保 试 题 质 量 。 ④ “ 专 项 检 测”：检测题来源于各教研组 的初稿，后由学科主任依据课 本进行调整，确保试题质量。 对于学生基础知识和基本技能 达成情况的评价，必须准确把 握课程内容中的要求。结构合 理、题型灵活、难易适中、分 量适宜，杜绝偏题、怪题。要 设计体现人文关怀的卷首语； 要设计灵活多样、让学生充满 自信的标题；要设计首尾呼 应、催人奋进的结束语；要设 计活泼、优美的版面。阅卷后 要求教师对考试结果进行认真 分析，了解学生知识掌握和能 力发展情况，反思矫正日常教 育教学的得失，撰写质量分析 报告。 为进一步发挥阶段检测的 积极引导作用，全面提升教学 质量，学校利用人人通·云教 学平台搭建网络学习、网络备 课和教科研管理系统。全校师 生每人一个账户，每人都有一 个独立的工作、学习空间。教 师可以使用云平台备课、制作 课件、下载和优秀教学资源、 布置作业、与其他教师（本校 或外校）进行沟通交流。学生 可以在云客户端观看微课、做 作业、与老师同学交流学习心 得，云平台的使用促进学生开 放学习、自主发展，寓教于 网，展示个性，记录成长。云 平台提供丰富多样的在线学习 内容，成为适应学生个性化学 习需求的自主学习系统。 学校十分重视同教研组的 命题教研。

对于单元阶段检测 的命题，教研时先分析本单元 所学的知识，并将其知识点找 出来。再把经过训练的新授知 识点作为测试要点排列出来， 并分析哪些是主要的，哪些是 次要的。同时研究这些知识点 通过什么题型进行检测，完成 命题设想表格；对于专项检测 的命题，教研时先分析教材中 哪些单元包含专项的内容，再 研究这些内容要通过什么题型 进行检测。不论是同教研组的 统一批阅，还是全校的统一批 阅，都要做到及时反馈，及时 补救。 实施多年的阶段检测取得 了比较好的效果，教师教学、 教学质量发生了明显的变化： 教师更重视教材研究了。 阶段检测重点检测的就是课堂 教学中的重点，难点、易错点 等，这就要求教师要更重视对 教材的研究。课下教研意识明 显增强，他们相互学习借鉴自 己在课堂上的教学经验。 课堂的达成度更高了。由 于备课充分，研究深入，设计 合理，指导针对性强，课堂的 达成度明显提高，学生学习数 学的积极性不断提高，自信心 逐步增强。 学生逐步形成了良好的学 习习惯。阶段检测之后，不仅 要求教师要撰写教学反思，学 生也要反思阶段性的学习，总 结经验，这样，学生就逐步养 成了反思的好习惯。他们及时 反思总结，不断调整自己，不 断成长，越来越会学习了。学 生认真审题、规范答题、条理 使用演草纸以及杜绝使用“改 正带”的好习惯也逐步养成， 而且不断得到强化。

在注重检测学生对基本 知识和基本技能的理解和掌 握情况的基础上，检测基本 思 想 和 基 本 活 动 经 验 的 积 累。积极探索可以考查学生 学习过程的试题，了解学生的 学习过程。教学思路逐渐清 晰，目标逐渐明确，方法不断 得到调整，效率不断提高。随 着阶段检测的深入推进，阶段 检测已成为检测学生在阶段时 间内学习效果的一种重要手 段，为检验和改进教师的教 学，为教育教学质量提高提供 真实依据，为教师反思提供真 实素材，通过阶段检测反思自 己的教学，就能不断提高教育 教学质量。