用爱诠释为师之责

高尔基说过:“谁不爱孩 子, 孩 子 就 不 爱 他, 只 有 爱 孩子的人,才能教育孩子。” 洪 绪 镇 中 心 小 学 教 师 马 伟就是这样一位爱孩子 的人，在低年级班主任的岗 位 上，她 17 年如一日，始 终用爱诠释着为师之责，用 爱 传递着教育的真谛，用 爱书写着无悔的人生。 用爱温暖学生心灵 在班级管理中，马伟要 求 自 己 满 怀 爱 心 ， 一 定 要 让学生得到尊重、关心和理 解 。 刚 踏 上 讲 台 ， 她 就 担 任了三年级的班主任。班里 有 个 叫 彦 彦 的 留 守 儿 童 ， 视力不好，做题很慢。每天 放 学 后 ， 马 老 师 都 要 把 小 彦彦留下，单独辅导作业， 直 到 他 把 作 业 做 完 。 彦 彦 的 家 庭 条 件 不 好 ， 衣 服 破 旧 ， 马 老 师 就 把 自 家 侄 子 的 衣 服 一 包 一 包 地 送 给 他。到过年过节，还带着他 到城 里买新衣服，彦彦感 到无比幸福，高兴得又蹦又 跳。有一次，彦彦从家中给 马 老 师 带 来 了 一 大 捧 红 枣，说：“我现在不能给老师 买 衣 服 ， 就 把 家 里 打 的 枣 子 送给您补补身体……” 多么朴实的话语啊，马伟的 眼 睛不禁湿润了，她感受 到了爱与爱相拥的温暖！ 在马伟心中，无论学生 怎么样，她都不 会 放 弃 ， 坚决“不落下一个孩子”。

班 里 有 一 名 叫 慧 慧 的 轻 度 聋哑儿童，马伟在上课的时 候 ， 总 喜 欢 走 下 台 来 ， 站 到慧慧的座位前讲课，对于 一 些 重 要 的 问 题 ， 还 要 弯 下腰来，对着慧慧再耳语几 句 ， 一 定 要 让 她 听 到 、 听 懂，到了课下，再利用休息 时间帮着慧慧补 补 课 。 在 马伟的悉心关照下，慧慧的 学习成绩不断进步， 到 后 来 超 过 了 很 多 听 力 正 常 的 孩 子 ， 她 的 爸 爸 妈 妈 喜 出 望 外 ， 总 说 这 是 奇 迹 。 只 有 马 伟 才 清 楚 ， 这 个 奇 迹的背 后，自己付出了多 少艰辛！ 用爱点亮课堂智慧 营造让学生感兴趣、有 收 获 的 课 堂 ， 一 直 是 马 伟 不懈的追求。为了尽快提高 自 己 的 课 堂 教 学 水 平 ， 上 好每一堂课，她总是行走在 学 科 教 研 的 前 端 ， 不 断 地 学习新理念、新方法，并勇 于 实 践 、 大 胆 创 新 。 在 日 常备课中，她总能认真分析 教 材 、 研 究 学 情 、 收 集 资 料、精心备课。她常常牺牲 休 息 时 间 ， 有 空 就 读 书 、 查阅资料，虚心向有经验的 教 师 请 教 ， 她 每 个 学 期 都 要听课50余节。 2013 年，洪绪镇中心小 学 开 展 课 堂 建 模 活 动 ， 全 面推行“100％动感课堂”教 学 模 式 ， 马 伟 积 极 参 与 、 全身心投入。刚开始运用小 组 合 作 探 究 这 种 学 习 形 式 时，马伟发现孩子们很感兴 趣 ， 对 老 师 设 计 的 拓 展 题 积极响应、热烈讨论，可在 交 流 时 却 讲 不 到 点 子 上 ， 谈不上深度和宽度，孩子们 说 得 多 、 动 得 多 ， 收 获 却 不多，这绝对不是有效的课 堂 。

面 对 课 改 中 出 现 的 难 题，马伟深刻反思，努力寻 求 解 决 办 法 。 经 过 耐 心 思 考，她找到了对策。首先， 在 课 前 安 排 学 生 预 习 时 ， 要提简单而明确的要求，主 要 让 孩 子 们 借 助 字 典 或 词 典，掌握字音及课后词语的 意 思 ， 然 后 把 课 文 读 通 顺。通过简单的预习，使小 组合作时人人有话可说，准 备充分了，也会让学生树立 信心，敢于走上讲台汇报自 学成果。长期坚持下来，孩 子们有了成就感，自然会变 得爱学习了。其次，自学指 导时设计要明确、内容要丰 富，能充分激发孩子们的兴 趣。对低年级学生来说，小 组展示时有难度，马伟就手 把手地教：组长怎么分工、 怎么记录、组员该做些什么 ……一遍又一遍，一天又一 天 ， 孩 子 们 终 于 掌 握 了 方 法 ， 在 小 组 展 示 中 表 现 自 如。 有付出就会有收获。马 伟 老 师 先 后 被 评 为 滕 州 市 十佳班主任、枣庄市优秀教 师，最近又被推荐为山东省 优秀班主任候选人。