生活原来这么“美”

从事美术教学已有十年整 了，对于美术课稍稍有了些经 验，美术教育是与生活紧密联 系在一起的，许多创作的题材 都来源于生活，手工材料更是 从生活中所获。 《五谷作画》这节课是四年 级美术下册第三课所学内容， 属于综合.探索课型。对于四年 级学生来说，美术的学习大多 局限于绘画，而手工制作课极 少，因此上好这节课对于学生 学习美术的兴趣会有很大提 高。

用五谷杂粮来做画，四年 级学生还是第一次接触，是今 年新换的教材。我在上这节课 之前就给学生布置好了下节课 要带的东西，学生们很兴奋， 说：我可以带花生米吗？还有 的学生说：我可以带瓜子吗？ 我在想学生们可真会想啊，都 是可以直接吃的，其实想想， 本来这节课就是让学生做做手 工，放松放松，所有我就没有 太多的要求，就直接告诉他 们：家里有的都可以带来。 期待已久的手工课终于来 了，学生们个个神气十足，带 的东西好斗好丰富啊，我也很 高兴，学生们带的东西真齐 全，言归正传，我还是按照我 的开始讲起来。本节课我指导 的操作性学习探究主要是把重 点放在以下四个方面：①通过 赏析作品，激情引趣满足学生 求知欲；②通过探究方法步骤 获得关于五谷杂粮粘贴画的理 解；③通过学生制作，实践创 新培养学生科学思维能力，锻 炼解决问题能力、合作与交流 能力，培养科学精神与态度， 初步习得科学方法；④逐步获 得对科学探究本身及科学本质 的理解。这里尤其要注意引导 学生通过直接参与探究过程， 并通过自己的反省与思考，从 亲身体验中获得对探究特征的 深刻认识，以及深刻理解探究 是怎样导致科学发现等一系列 与科学的本质有关的问题。探 究并不复杂难懂、高不可攀， 它存在与每个人身上，渗透于 生活当中的每一个角落。

这样 的做法，既补充了因课时少而 不能完全教授给学生的知识， 也扩大了学生的视野，让学生 在有效的时间内，能尽可能多 的增长多方面的知识，从而提 高学生的生活能力、审美情 趣，促进学生健康的身心成 长。 既然我教这门课，就要在 这上面动脑筋，想办法,让他 们在有限的课时里学到无限的 内容和乐趣。既教给他们一些 本领，更要教给他们健康、向 上的生活态度，这才是一个教 师最高的追求。