科学教学中如何渗透德育

《小学科学课程标准》 明确指出：通过科学课程的学习，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。下面结合我的教学实践，谈谈在小学科学教学中如何渗透德育教育。一、紧密结合科学知识，适时地渗透德育小学生有知识面狭窄，理解能力低的特点，社会经验又少，学习基础各不相同，教师可以紧密结合所教知识，从实际出发，恰当地设计问题，适时地渗透德育。

如教学完《声音的秘密》一单元后，学生懂得了“悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害”后，我提出问题：我们应该怎样创造良好的学习环境和生活环境?学生回答后，教师应总结并让学生明确：在有些特定的场所，如阅览室内不能大声喧哗，搬动桌椅不要拖拉，在公共场所不要大声吵嚷等，让我们自觉地创造并保护良好的生活学习环境!为了我们的身体健康，少去嘈杂的公共场所，多去自然环境优美的地方活动。这些内容像一颗种子，将环保思想播进了孩子们幼小的心田，对学生的健康教育也起到了积极的作用，学生潜移默化地受到了思想教育。二、结合教学活动，在学生参与中渗透德育根据小学生好动爱玩的特点，在完成教学任务后，根据教学学科内容组织趣味性强的教学活动，让学生主动参与。如在学习《认识水》时，组织学生调查家乡的河流水资源状况，问问大人他们小时候河流是怎样的?为什么现在河流会变成这样?也可上网查询，引导学生讨论用什么办法可以使河流复原?写成调查报告，也可建议学生向环保部门写建议信等等。这样一方面让学生认识到地球上水资源的珍贵，增强学生节约用水的意识，又知道了污染河流的危害，增强了环保意识，同时让学生充分体会到了主人翁的责任感。三、精心设计教学语言，在组织教学中渗透德育教学过程是一个“传道”“授业”的过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。例如在教学 《植物的花》时，指导学生重点观察花的颜色、形状、构造等方面的特征，学生争抢着汇报自己观察的结果。我是这样说的： “我先请一位上课表现最好的同学说一说。”学生听后，马上安静坐正，举手，一双双期待的眼睛盯着老师。这时老师说：“好，请××同学来说。”学生答对后，老师说： “说得很好，看来××同学观察得很仔细，请大家给他鼓掌。”鼓掌后，老师说：“请坐。”看似不经意的几句话，却使学生感到老师对他的尊重、鼓励和爱护，这对于培养学生自尊自爱意识，进行文明礼貌教育，调动学习积极性都起到积极作用，使学生在不知不觉中受到启迪和教育。总之，在科学课教学过程中，进行德育渗透的途径还有很多，作为科学课教师要以 《课程标准》 和 《实施纲要》为抓手，在课堂教学中持之以恒的将德育教育渗透到每个孩子们的学习生活中去。