教育科技缺一不可

今年6月，教育部宣布一批985、211工程建设的文件失效，将“985工程”、“211工程”、“优势学科创新平台”、“特色重点学科建设”等重点建设项目，统一纳入“世界一流大学和一流学科建设”当中。近日，在第四届中国南方教育高峰年会上，来自教育界的知名专家学者围绕“推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越”等进行研讨，为推动高等教育创新发展积极建言献策。

一流大学建设要以一流学科为基础

华南师范大学教育科学学院院长卢晓中教授在“世界一流大学与一流学科建设：孰轻孰重”的主题演讲中认为，大学建设与学科建设既相关联又不相同，世界一流大学建设与一流学科建设不是一回事，需要区别对待，厘清二者关系。他表示，大学的一流学科丰富到一定程度，自然成为一流大学。当前要始终坚持“以学科为基础”，抓住学科建设这一龙头，促进和带动大学的全面建设和发展。

“一流学科建设必须在学科国际化水平、学科发展差异化、人才培养与科学互促机制、学科文化上下足功夫。”通过对QS等三大世界大学排行榜的分析，卢晓中指出，“双一流”建设可以以世界大学排行榜的指标作为明确和引导建设方向的标准，但还应把体制、大学文化等一些数据无法反映的内涵因素纳入考虑。他认为，就中国而言，世界一流学科建设首先要提升学科国际化水平;同时要实施学科发展的差异化策略，体现出学校类型的特色化与差异化;此外，要建立人才培养与科学研究的互促机制，专业的设置除了需要考虑社会分工及需求之外，还需要以一定的学科知识及教学作为基础。

着力培养个性丰富的创新型人才

“中国虽然已经成为一个科技资源大国，但创新型人才培养的软肋，导致这些科技资源并未能真正成为经济增长的源泉。”广东工业大学副校长章云教授认为，创新型人才，应当是具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力，并且能够取得创新成果的人才。“创新型人才是个性丰富的，必然要求采取个性化的培养模式，使得学生愿意接受创新教育，并选择做出持续创新的尝试。”他表示，培养创新型人才，必然要求教师本身是一个创新型人才，并愿意进行持续的创新活动，缺乏这一个关键要素，“培养”一词将无从谈起。

章云认为，创新型人才不是一个存在于“象牙塔”中的概念，而是需要与产业进行深度融合，有机整合大学的“科学研究—人才培养—社会服务”链条，这是创新型人才培养的可行路径。此外，创新型人才需要以多层次的、系统化的制度建设作为保障，不仅需要保障学生与教师的行为选择符合创新型人才的培养要求和目的，还需要保障制定的培养目标、学习方式和教学方式能够落到实处。